Network
4. Penyesuaian pembelajaran dengan tahap capaian dan karakteristik peserta didik
Pembelajaran paradigma baru berpusat pada peserta didik. Oelh sebab itu, pembelajaran disesuaikan dengan tahapan pencapaian dan karakteristik peserta didik.
Ruang lingkup materi pembelajaran ialah apa yang akan diajarkan oleh pendidik di kelas atau apa yang akan dipelajari oleh peserta didik di kelas.
Selanjutnya pendidik menyesuaikan pada proses pembelajaran, produk hasil belajar, serta mengkondisikan lingkungan belajar.
5. Perencanaan, pelaksanaan, dan pengolahan asesmen formatif dan sumatif
Di dalam merencanakan dan melaksanakan asesmen, ada 5 prinsip asesmen yang hendaknya diperhatikan. Prinsip pertama ialah asesmen sebagai bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik.
Prinsip kedua adalah asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen.
Ketiga, asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable). Keempat laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif.
Paling akhir, hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua.
6. Pelaporan kemajuan belajar
Bentuk Pelaporan hasil belajar yang efektif ialah pelaporan yang melibatkan orang tua peserta didik, peserta didik dan pendidik sebagai partner; merefleksikan nilai-nilai yang dianut oleh sekolah; menyeluruh, jujur, adil dan dapat dipertanggung jawabkan;
jelas serta dipahami oleh semua pihak.
7. Evaluasi pembelajaran dan asesmen
